Теория:
Особенностью заданий на формирование естественно-научной грамотности является контекст применения предметных знаний для решения проблемной задачи. Такие задания позволяют не только оценить знания школьников по предмету, но и умение выбрать и оценить способ их решения.
Блок заданий, направленных на формирование умения объяснить явление, включает в себя задания, тренирующие навыки школьников применять научные знания для объяснения факта и формулировки гипотезы.
Задания, проверяющие понимание школьников возможности применения научных методов исследования, включают аспекты, формирующие умения школьников распознать исследуемую проблему, предложить способ научного исследования и описать наиболее эффективный способ достоверно объяснить её.
Задания на интерпретацию данных и использования научных доказательств для получения выводов тренируют способность школьников анализировать и оценивать научную информацию. Для решения таких заданий школьникам необходимо уметь работать с разными форматами текста и разными источниками информации.
Для системной работы по формированию естественно-научной грамотности необходимо включать задания метапредметной направленности, а также организовывать групповую работу и дискуссии.
\(1\) этап. Диагностика
На первом этапе используйте готовые тесты для проведения диагностики уровня сформированности естественно-научной грамотности у школьников.
Выдайте тест учащимся для выполнения заданий в классе или дома.
Результаты покажут вам не только уровень естественно-научной грамотности ваших школьников, но и выявит те дефициты, над которыми вам предстоит работать.
\(2\) этап. Тренировка
Для формирования естественно-научной грамотности учителю необходимо создавать условия для того, чтобы школьники осознавали практическое применение предметных умений и навыков, а также ценность научных достижений и применимость исследовательских методов.
Работа на уроке
Предложите школьникам некоторые задания из теста в качестве проблемной задачи на одном из этапов урока. Таким образом, все школьники (группой/парами) могут участвовать в работе, обсудить алгоритм выполнения и решение задачи.
Так, например, задания с картами, графиками и схемами легко будет продемонстрировать при помощи режима презентации всему классу. Возможность генерировать варианты заданий позволяет учителю рассмотреть один вариант в качестве примера, а затем предложить школьникам выполнить задание по предложенному алгоритму.
Работа в группах/в парах
Для того, чтобы научить школьников не только интерпретировать и применять научные знания, но также формулировать гипотезы и рассуждать, организуйте работу в парах или группах, предложив выполнить подобранные задания на формирование естественно-научной грамотности.
Школьники смогут совместно вспомнить и применить необходимые для решения задачи знания, но также и выработать стратегию выполнения, наиболее подходящую для решения, обсудить полученный результат, соотнеся его с шагами решения.
Индивидуальная работа
Отслеживайте успехи каждого школьника, спланировав индивидуальную траекторию формирования основных умений и навыков для поэтапного развития естественно-научной грамотности. Предложите школьникам систематически выполнять задания из готового теста или сформируйте собственный тест из предложенных заданий, который будет направлен на проработку заданий, вызывающих затруднения. Таким образом, вы выстроите систему работы над формированием естественно-научной грамотности — от выявления проблем до высоких результатов итогового теста.
Вы можете организовать «точечную» тренировку одного или нескольких умений за счет генерации вариантов одного задания. Например, вы можете максимально проработать умение школьников сравнивать величины, работать с графическими изображениями (картами, планами местности и диаграммами) и оперировать научными понятиями.
Для школьников начальной школы и \(5\)–\(6\) классов предусмотрены задания разной сложности и тематики, соответствующие возрастным особенностям, в основном из предмета «Окружающий мир».
Для школьников старшей школы в тесты включены задания формата государственной итоговой аттестации, проверяющие как предметные, так и метапредметные знания и умения обучающихся. Тематическое содержание заданий отражает предметные знания, которые школьник должен применить из физики, биологии, географии и информатика.
Шаги решения являются отличным инструментом, позволяющим не только провести рефлексию результата решения задачи, но и организовать работу школьников с разными форматами текста, научить создавать и следовать стратегии выполнения заданий.
Этап \(3\). Мониторинг
Важной составляющей работы по формированию функциональной грамотности является организация мониторинга результатов как каждого школьника, так и группы школьников.
Проследите динамику результатов ваших школьников, используя предложенные тесты. Генерация вариантов делает каждый тест уникальным, что позволяет максимально объективно отслеживать результаты, выдавая школьникам один стандартный тест в процессе работы по формированию естественно-научной грамотности.